（一）办学思路与领导作用

1.什么是大学章程？

答：大学章程是指为保证学校正常运行，围绕办学宗旨、内部管理体制及财务活动等重大的、基本的问题，做出全面规范而形成的自律性基本文件。它是大学办学的纲领性文件，是大学成为法人组织的必备条件，是政府、社会及大学自身依法治校的重要依据。加强大学章程建设，是当前依法治教、依法治校的必然要求，是政府转变职能、加强宏观管理的需要，是大学完善内部管理、建立现代大学制度的重要内容。

2.学校的规划主要内容有哪些？

答：学校规划包括教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划、校园建设规划和学校信息化建设规划。

3.高校办学要体现的“三个符合度”是指什么？

答：（1）学校确定的目标（学校的定位、人才培养目标、学科专业布局等）与社会要求、人才的全面发展和学校的实际情况符合程度；

（2）学校的实际工作状态与确定的目标符合程度；

（3）学校所培养的人才质量与自定目标符合程度。

4.如何理解办学思路与领导作用的内涵？

答：学校办学思路即指导思想是学校的顶层设计，对学校的建设及发展具有重要意义。办学指导思想不是抽象的，是学校在长期办学过程中形成的，它具体体现在学校的每一项工作中。考察一个学校的办学指导思想，不仅要看办学思路中的两个二级指标，即学校定位、领导作用，还要看指标体系的其他指标，如师资、资源的配置、专业设置、人才培养方案等，这些都跟学校的办学指导思想有关。

5.学校定位包括哪些方面？有什么具体要求？

答：学校的定位要依据社会发展和经济建设的需要，以社会需求为导向，根据学校自身条件和发展潜力，体现学校特点，包括总体目标定位、学校类型定位、人才培养目标定位、人才类型定位、服务面向定位等。总体目标定位指在国内、国外高校中的位置，学科结构（理、工、农、文、经等）；学校类型定位指研究型、研究教学型、教学研究型、教学型等；人才培养目标定位指培养人才的层次结构（研究生、本科生）；人才类型定位指培养的人才是研究型的、应用型的还是研究应用型的；服务面向定位包括两层含义：（1）面向全国、为行业服务或为地区经济服务；（2）培养的学生主要从事研究、开发或基层工作。学校的各种定位如下：

（1）学校类型定位：地方应用型普通本科高等学校。

（2）办学层次定位：应用型本科教育。

（3）学科专业定位：应用型学科专业。以工科为主，经、管、文、艺术、教育学等各学科协调发展。

（4）人才培养目标定位：培养具有良好道德品质、有社会责任感和较强创新精神，专业基础扎实，实践能力突出，综合素质高，德智体美劳全面发展的应用型人才。

（5）服务面向定位：重点为广东省、粤港澳大湾区和肇庆市经济社会发展提供人才、科技、智力、文化、体育及公益等支持与服务。

（6）发展目标定位：办学规范达标、应用型特色鲜明、工科优势明显的地方应用型民办本科高校。

6.如何考察领导体制？（民办高校）

答：领导体制健全，法人治理结构完善。学校董事会（或理事会）、校务委员会、党委会机构发挥了各自的职能；建立了学校发展决策咨询机构并很好发挥了作用；建立了学校师生员工民主管理监督、建言献策的机制。

7.如何考察领导能力？

答：主要是看校级领导的战略思维能力、谋划发展的能力及凝聚人心的能力，以及中层领导对办学思想的贯彻能力和专业能力。坚持党对学校的领导，各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律，确立主动服务区域（行业）经济社会发展，培养高素质应用型人才的办学思路，认真落实学校发展规划和目标，有较强的教育教学管理能力。

8.教学工作中心地位主要体现在哪些方面？主要考察哪些内容？

答：教学工作中心地位主要体现在以下几个方面：

（1）学校党政领导重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题；

（2）正确处理人才培养、教学工作与其他工作（如科研工作、社会服务等）的关系；

（3）对教学的经济投入处于优先地位，并有稳定的来源；

（4）各职能部门都能围绕育人进行工作，并能主动为教学、教师、学生服务；

（5）学校的各项政策和规定都能体现对教学工作的重视；

（6）重视育人工作，师生满意度高。

考察时，专家需查阅关于加强本科教学工作、提高教学质量的实施意见；校级领导、处级领导干部听课制度；校领导听课记录汇编；学校经费收入、支出情况及教学经费所占支出比例；科研支持教学工作的有关材料；围绕教学中心地位开展校内体制改革的材料（如人事、分配等）；各职能部门的年度工作计划与总结；党委会、行政办公会研究教学工作的会议记录；“服务育人”先进个人材料等。

9.什么是人才培养模式？

答：人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。具体包括四层含义：

（1）培养目标和规格；

（2）为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；

（3）为实现这一过程的一整套管理和评估制度；

（4）与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。

10.什么是应用型人才？

答：应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技术技能人才。其主要任务是将科学原理或新发现的知识直接用于与社会生产生活密切相关的社会实践领域，能为社会创造直接的经济利益和物质财富。应用型人才具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的，应用型人才、技术技能型人才与学术型人才、研究型人才概念相对。

11.应用型人才培养模式的内涵和特点是什么？

答：应用型人才培养模式根据社会、经济和科技发展的需要而变化，在一定的教育思想指导下，人才培养目标、制度、过程等要素有多样化组合方式，更加注重实践性和应用性。

应用型人才培养模式按照需求导向、因地制宜、动态发展三项原则，改革人才培养模式，使人才培养方案和培养途径更好地与人才培养目标及培养规格相协调，更好地适应社会的需要。

应用型人才培养模式的具体内涵是随着高等教育的发展而不断发展的，应用型人才培养模式是以能力为中心，以培养技术应用型专门人才为目标的。本科应用型是本科层次教育，既有普通本科教育的共性，又有别于普通本科的自身特点，它更加注重的是实践性、应用性和技术性。

应用型人才，从宏观上看，是我国社会现代化发展的结果，也是高等教育多元化发展的必然选择。从微观上看，能满足用人单位对人才的需求，也能满足广大家庭和学生对高等教育和就业的需求。

12.如何考察人才培养思路？

答：（1）人才培养目标定位的科学性与合理性；

（2）人才培养方案对人才培养目标的体现与支撑；

（3）人才培养模式的改革与构建；

（4）人才培养思路、措施与效果；

（5）人才培养方案的制定以及教育教学过程，以学生发展为中心，关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教。

13.什么是产学研合作教育？如何考察产学研合作教育？

答：产学研合作教育是充分利用学校、企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式，是高校与企业、科研院所联合培养应用型人才的一种开放式教育模式。一般认为有合作育人、合作办学、合作就业、合作发展四个方面。

产学研合作教育主要考察学校与业界是否建立长期、稳定、互动的合作关系，是否有明确的服务面向和具体的服务对象，能否积极开展产学研合作教育，与企（事）业或行业开展合作举办专业、共建教学资源、合作培养人才、合作就业等工作，取得较好效果。

14.学校校训是什么？

答：修德、求是、笃行、创新

【校训解读】

修德——出自《左传》，意指经过修养，使得提升素养、品德
高尚；

求是——出自《说文》，意指以科学的态度及精神追求真理；

笃行——出自《礼记》，意指努力践履所学，使得知行合一；

创新——出自《南史》，意指提倡创造性思维与创新性行动。