4.专业与课程建设

专业与课程建设是教学内涵建设的核心内容，对人才培养质量具有决定性作用。考察专业与课程建设重点是看学校依据应用型人才培养目标，在专业建设、人才培养模式改革、教学内容和课程体系、教学方法和学习评价、加强实践教学等方面的思路是否清晰，措施是否得力，效果是否明显。专业与课程建设有3个二级指标：专业建设、课程与教学和实践教学。

4.1专业建设

主要观测点 4.1.1：专业设置与结构调整（16）

（1）基本要求

①有明确的专业设置标准和合理的建设规划，能根据区域经济社会发展需要和本校实际调整专业，专业结构总体合理；②注重特色专业的培育。

（2）主要观测点解读

专业结构和专业布局：专业结构指各门类的专业的相关关系，专业布局指每类专业的分布情况。专业名称及门类按《普通高等学校本科专业目录（2012）》分类。

新办专业：指教育部或省级教育行政部门批准设置的、毕业生不超过3届的专业。新专业是否以实际招生时间为准判定。

（3）内涵分析

学校应制订《学科专业建设发展规划》，专业设置有科学的论证，措施落实，效果明显。能根据区域（行业）经济发展需要和本校实际调整专业，专业结构与布局总体合理，符合学校的定位、符合社会发展和经济建设的需要，遵循教育规律。加强对新办专业的建设管理，把专业口径和灵活设置专业方向有机结合起来。还要结合学校的实际条件，建设品牌专业，形成优势和特色。

（4）主要考察内容

①看专业布局和设置是否符合学校的办学定位，是否制定了专业建设规划，是否重视特色专业建设；

②看专业布局是否符合地方（行业）经济社会发展需要，是否有专业动态调整机制，专业结构是否合理；

③看专业设置是否符合教育规律；有无专业设置标准及条件要求；

④看教学条件是否满足教学基本需要（实验、实习条件，师资、图书资料、教学计划等教学文件），教学质量和教学效果（现有的试题、作业、毕业论文或毕业设计以及毕业生就业情况），学生的满意程度等。

考察的材料包括《专业建设规划》文本（近3年）、专业建设现状剖析材料以及其他相关依据材料。在内容上主要考察专业发展的总体目标定位和制定规划的指导思想，是否符合地方经济社会发展需要，体现学校的办学优势和发展定位；是否体现教育思想更新，注重教育教学改革和专业特色的形成；是否遵循了专业教育教学规律，符合本专业建设的实际状况。考察师资队伍建设、教学条件建设、课程建设及教学改革等分项建设目标和阶段建设目标及其任务确定得是否明确、具体，措施是否得力、可行，并有学校相关政策和经费作为保证。

主要观测点4.1.2：培养方案（17）

（1）基本要求

①培养方案反映专业培养目标，体现了德、智、体、美全面发展的要求；②有企业行业专家参与制定修订专业人才培养方案；③构建了科学合理的培养应用型人才的课程体系，其中人文社科类专业实践教学占总学分（学时）不低于20%，理工农医类专业实践教学比例占总学分（学时）的比例不低于25%，师范类专业教育实习不少于12周；④创新创业教育融入人才培养体系，开设专门课程，纳入学分管理；⑤培养方案执行情况良好。

【量化（参考）数据标准及算法】

①人文社科类专业实践教学占总学分（学时）比例。

合格标准：20%。

②理工农医类专业实践教学比例占总学分（学时）比例。

合格标准：25%。

③师范类专业教育实习周数。合格标准：12周。

（2）主要观测点解读

培养方案：对本专业学生进行培养的一个整体设计，其内容应包括培养目标、规格要求、学制、授予学位、教学计划等。

（3）内涵分析

培养方案是人才培养的顶层设计，是实现培养目标、保证培养规格与质量的法规性文件，是组织教学过程和安排教学任务的重要依据。本观测点考察主要有5个方面：

①要考察制定培养方案的指导思想和原则。指导思想和原则体现学校的定位，特别是培养目标的定位；体现具有时代特征的教育思想观念，教育思想观念要先进；体现当前我国高等教育的改革主流；体现德、智、体、美全面发展；体现素质教育；体现创新、创造、创业教育情况；体现学校所确定的指导思想和原则。

②要考察制订培养方案的技术路线和论证过程，要求有企业行业专家参与制订修订专业人才培养方案。

③要考察课程体系是否体现应用型人才培养定位，是否构建了培养应用型人才的课程体系，实践教学时间是否满足相关规定。

④要考察创新创业教育是否融入人才培养体系，开设课程情况。

⑤要考察培养方案的执行情况及稳定性，执行培养方案严格，有相应的规章制度和文件作保证。

（4）主要考察内容

考察的材料包括在校4个年级使用的人才培养方案、相关统计报表及学校关于教学计划变更情况统计及说明。在内容上主要考察人才培养方案制订的指导思想是否体现了教育思想和教育观念的更新，以及教育教学改革的有关文件精神；培养目标是否符合地方经济社会发展对专业人才的需求；培养规格是否符合国家有关本科应用型人才的基本要求；课程体系结构是否遵循教育教学规律，体现了专业人才的知识、能力、素质的协调发展；各类课程（必修课、选修课）及实践教学（实验、实习、实训等）的学时、学分比例，是否符合教育部有关文件规定。此外，还需考察人才培养方案文本的编制规范。

4.2课程与教学

主要观测点4.2.1：教学内容与课程资源建设（18）

（1）基本要求

①课程建设有规划、有标准、有措施、有成效；②根据培养目标的要求和学生的需求，开设了足够数量的选修课；③教学内容符合本专业人才培养目标，能够反映本学科专业发展方向和经济社会发展需要，教学大纲规范完备，执行严格；④注重以专业应用能力培养为导向的教材建设，有科学的教材选用和质量监管制度；⑤能有效利用网络教学资源，现代教学技术和手段使用效果较好。

（2）内涵分析

课程是实现培养目标的基本单元。课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等集中体现学校的办学思想和人才培养特征。

教学内容与课程资源建设是人才培养模式改革的主要落脚点，也是教学改革的重点和难点。目前的主要问题是课程建设的规划性差、不够科学，课程建设的主次顺序不清晰，教学内容与培养目标的适应性不够。因此，本观测点要求参评学校依据培养目标定位，优先建好主干课程，科学整合一般课程，及时更新教学内容，有序开展课程建设。基本要求是所有开设的课程均应有教学大纲且严格执行。在教材选用上，并未强调选用获奖教材，而是强调教材选用的科学性和评价机制，注重教材对应用型人才培养的适用性。在多媒体使用上，强调多媒体教学的合理使用和教学效果，提出了有效利用网络教学资源的要求，目的是为学生提供自主学习环境，培养学生的自学能力；现代教学技术和手段使用效果较好。学校应该根据服务面向以及行业发展，以社会需求为导向，以应用型本科人才的知识结构和能力要求为依据，以技术能力和专业能力培养为核心进行课程建设与改革，通过优化课程体系，整合教学内容，完善教学大纲，选择适用教材，提升师资水平，改革教学方法等措施，进行优质课程建设、系列课程建设（特色课程、重点课程）、课程教学内容整合和精品课程建设，逐步形成一批教学质量高，有特色的本科优质课程。通过它们的示范作用，带动课程质量的全面提升。学校要注重健全、完善教材评审、评价和选用机制，严把教材质量，注重以专业应用能力培养为导向的教材建设。要选用高质量的精品教材和新版教材。有条件的学校，要做好教材编写的规划，并采取措施，支持出版有特色的教材。

要积极采用现代教学技术和手段，特别是多媒体技术（利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的新技术）。

本观测点主要从以下几方面进行考核：

①教学计划制定和修订中关于课程体系的基本思路、原则，知识、能力、素质结构设计情况；

②课程体系的调整、合并、重组、整合情况，必修课与选修课的比例设计情况；

③学校的特色课程、优质课程、重点建设课程、精品课程情况；

④学校的课程建设规划及经费投入情况；

⑤学校课程建设方面取得的各级各类成果；

⑥课程质量标准及评估情况。

（3）主要考察内容

考察对象一般为专家进校前2个学期人才培养方案规定的专业主干课程。每位专家抽查1～3个专业的2～3门课程的《课程教学大纲》《教学进度计划表》《课程考试试卷》（含命题计划、A、B样卷、评分标准、1个班学生试卷、试卷分析表）、课程考核成绩登记表、课程教学使用的教材，以及学生评教成绩进行考察。另外，对于本学期在校4个年级专业理论课（含专业基础课、专业方向课）的教师课堂教学，每位专家考察评估2～5门课程，每门课程听课1节。

主要观测点 4.2.2：课堂教学与学习评价（19）

（1）基本要求

①推进课堂教学改革，有鼓励教师积极参与教学方法改革的政策和措施，课堂教学体现以学生能力培养为中心，注重学生创新创业精神和能力培养，教师能够开展启发式、参与式、讨论式等教学；②课程考核方式科学多样。

（2）内涵分析

教学方法改革的中心是加强学生的创新精神和实践能力的培养。改革要有利于学生的创新思维与创新精神的培养，要有利于增强学生自学能力、分析问题和解决问题的能力以及实践能力的培养，要有利于学生个性和才能的全面发展。

教学方法是根据课程的性质和特点，体现以学生为本、因材施教、个性发展、素质教育等现代教育理念而采取的讲授方法和教学活动。如启发式、讨论式、案例式、探究式、互动式、学导式、自学辅导式、网上助学式和合作式学习方式。

教学手段是在教学过程中采用的技术和手段。如多媒体、CAI课件、双语教学、网络等。特别是应用计算机处理文字、图像、声音、图表等新技术，也包括使用现代化的教具、图表和现场教学等。

考察学校是否制定了鼓励教师积极参与教学改革的政策以及教师参与改革的参与面；学生在教学活动中的主体地位是否突出；教学方法是否能够体现师生互动，是否有利于增强学生自学能力、分析问题解决问题的能力和实践能力，是否有利于学生个性发展；考试考核是否体现能力培养导向。

学习评价是新加入的考核内容，利用学习评价这个指挥棒，改进对学生以往单一的评价方法，促使学生从死记硬背转向灵活应用，从重考试结果转向重学习过程。鼓励学生多元化发展，提升学生的综合素质，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神，增强学生的实践能力。

（3）本观测点主要考核的内容

学校鼓励教师积极参与教学改革的政策措施：

①学校教师应用和创建的教学方法及其成效；

②学校教师应用多媒体技术授课的比例；

③学校教师开发研制和应用CAI课件情况；

④学校开展双语教学情况（不做硬性要求）；

⑤学校开展网络教学和远程教学情况；

⑥根据培养目标和课程要求，改进学生学习评价方法，考核方式科学、多样。

（4）课程考试运行质量考察主要指标

学校需提供的材料有被抽查课程的课程教学大纲（单行本）、教学进度计划表（教学日历）、课程考试试卷（含命题计划，A、B样卷，评分标准）、试卷分析表、学生成绩登记表和课程使用教材。

①考查内容的分布：知识内容的覆盖面和章节内容的分值与大纲规定的比例。

②考查能力的分布：考察的能力与教学目标的符合程度和使用的题型与需考察的能力符合程度。

③题目分值与数量（是否适宜）。

④试卷印制：题型编排是否由易到难、答题说明是否明确具体、试卷印制是否规范。

⑤评分标准：提供评分标准与否、标准答案是否正确、客观题答案是否明确具体、主观题评分要点是否明晰。

⑥复本试卷：是否有复本试卷，题型题量是否相同，难度是否相当，A、B试卷出现重复试题的程度。

⑦评分是否随意，试卷分析质量如何。

⑧审批手续履行与否。

4.3实践教学

主要观测点 4.3.1：实验教学（20）

（1）基本要求

①实验开出率达到教学大纲要求的90%；②有一定数量的综合性、设计性实验，有开放性实验室；③实验指导人员结构合理，实验教学效果较好。

【量化（参考）数据标准及算法】

实验开出率达到教学大纲要求的比例。合格标准：90%。

（2）主要观测点解读

实践教学对培养应用型人才具有理论教学不可替代的作用。实践教学体系设计应符合应用型人才培养要求。在教学计划中应和相关的课程保持协调一致相辅相成的关系。

实践教学内容与体系：实践教学内容包括实验、实习、实训、社会实践、课程设计、毕业设计（论文）、学年论文等，也包括军训、创业活动以及纳入教学计划的社会调查、科技制作、学科竞赛活动等。上述内容要形成科学合理的体系。

综合性实验：指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。

设计性实验：指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。

创新性实验：培养学生创新意识、创新能力的实验。

（3）内涵分析

实践教学是相对理论教学而言，以技能训练和操作能力培养为主的教学环节或形式。学校要强化实践育人意识，合理制定实践教学方案和实验教学大纲，科学设置实践教学体系。实践教学方案和实践教学体系要符合培养目标的要求，符合学校学科的结构。不断改革实践教学内容，改进实践教学方法，通过政策引导，吸引高水平教师从事实践环节教学。创造条件使学生有机会参加科研或创新活动，提高实验室利用率。

实验开出率达到教学大纲要求的90%。在考察实验开出率时，要注意了解每组人数，以确保实验教学效果。实验指导人员结构合理是指作为实验指导人员应该具有一定的专业实践经验，提倡授课教师参与实验指导，密切理论教学与实践的关系。

要增加综合性、设计性和创新性实验。实验室开放有利于培养学生的创新思维、实践能力，而且是教学管理改革的重要内容。实验室开放要考察开放的范围、开放的时间、开放的内容、管理方式和对学生的覆盖面。

（4）主要考察内容

①实践教学体系和实验教学大纲。

②实验开出率，科学设置实践教学体系。

③综合性、设计性和创新性实验开设情况。

④实验室开放情况。

⑤实验教师队伍。

主要观测点4.3.2：实习实训（21）

（1）基本要求

①能与企事业单位紧密合作开展实习实训；②每个专业建立有稳定的实习实训基地，时间和经费有保证；③指导到位，考核科学，效果较好。

（2）主要观测点解读

实习：在教师的组织和指导下，学生从事一定的实际工作，借以掌握一定的技能和有关的直接知识、验证间接知识，或综合运用知识于实践的教学方法。在本科实践教学体系中，实习通常包括认识实习、教学实习、生产实习、毕业实习等实践教学活动。

实训：专指对学生进行专业技能训练的教学活动。

（3）内涵分析

实习和实训是重要的实践性教学环节，本观测点主要考察学校能否与行业、企业密切合作建设稳定的实习实训教学基地，采取有效措施保障经费和时间，科学制订实习实训方案，建立健全指导教师选拔制度，改革效果考核方法，积极探索特色鲜明、效果显著的实习实训体系，满足人才培养的目标要求。

（4）主要考察内容

①各专业能否与行业、企业密切合作建设稳定的实习实训教学基地。

②实习、实训时间是否有保证。如根据教学计划的内容和要求规定的实习实训时间与实际实习、实训时间有差异，要说明原因。

③实习经费是否有保证。近3年各类实习经费的生均指标及实际支出和使用情况。

④实习效果情况。实习效果主要是指完成教学计划和实习大纲要求的情况。

⑤实习实训方案以及指导人员情况。

⑥实习大纲、实习指导书、实习记录和评语、实习总结、学生实习报告等相关实习实训教学过程材料。

考察方式：每位专家随机抽调学生专业实习报告10份，重点考察2份。

主要观测点 4.3.3：社会实践（22）

（1）基本要求

①把社会实践纳入学校教学计划，规定学时学分，对学生参加社会实践提出时间和任务要求；②把教师参加和指导大学生社会实践计入工作量。

（2）考察内容

社会实践是学生了解社会、培养敬业精神和社会责任感的有效方法，是人才培养的重要环节，学校要充分认识其作用，鼓励教师指导学生社会实践，把社会实践纳入培养方案并规定学时学分，采取有效地管理模式和科学的考核方法，确保效果。主要考察以下几方面：

①社会实践在教学计划中的内容、学时、学分等分配情况；

②学校对于社会实践教学的制度保障状况，把教师参加和指导大学生社会实践计入工作量，鼓励教师参与社会实践指导，改革方法；

③社会实践内容、方法、手段、形式等更新和改革情况；

④学生参加社会实践活动情况；

⑤管理模式和考核方法；

⑥社会实践的效果（完成教学计划和实践大纲要求的情况以及培养成效）。

主要观测点4.3.4：毕业论文（设计）与综合训练（23）

（1）基本要求

①选题紧密结合生产和社会实际，难度、工作量适当，体现专业综合训练要求；②有50%以上毕业论文（设计）在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成；③教师指导学生人数比例适当，指导规范，论文（设计）质量合格。

【量化（参考）数据标准及算法】

①毕业论文指导教师指导学生数量：指导毕业论文一般为5～7人，指导毕业设计，学生数可适当多些，10人左右。

②毕业论文（设计）在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成的比例。

合格标准：50%。

一人一题：《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高厅〔2004〕14号）要求：毕业设计（论文）选题“要把一人一题作为选题工作的重要原则”。“一人一题”是培养学生综合素质、独立完成任务的能力、避免相互抄袭的有效前提。也可以几位同学共同合作完成一个较大的毕业设计（论文）题目，大题目的总体设计每个人都要参加，其余部分应做到分工明确，以保证每个学生都能独立完成相应部分工作。

（2）内涵分析

毕业论文（设计）是本科教育的重要实践性环节，是对学生专业能力的综合训练。在教学设计和学时（周）分配上占有较大的比重。也是获准毕业或获得学位的重要条件。

毕业论文（设计）包括不同科类毕业汇报演出、作品展示、医学临床实习、社会调查报告等。毕业论文（设计）包括选题、指导、设计、撰写论文和答辩等环节。毕业论文（设计）的质量既反映学生在校期间的学习质量，也反映教师的水平和学校管理的水平。

考察毕业论文或毕业设计时，首先，看选题，选题的性质、难度、分量、综合训练等能否达到培养方案目标要求，选题是否结合实际；专家还看选题是否前沿，有无明显的错误等；通过选题看指导教师有无科研工作背景、实际工作（例如工程）背景，每位教师指导的学生数适当，保证有足够时间和精力指导学生，与学生交流、讨论。其次，看过程管理是否有监控措施保证管理严格规范，以及具体的执行情况。最后，考察毕业论文、毕业设计的质量，是否符合规范要求。除考察本身的学术水平和应用价值外，还应考察以下几方面：解决实际问题的能力；综合应用知识分析问题、解决问题的能力；外语和计算机应用能力；在工作中应用各种工具（包括查阅文献、获取信息）的能力；某些学科的经济分析能力；撰写科研报告、论文、设计和表达、交流的能力；在工作中的团队协作能力。

（3）主要考察内容

①学校有关毕业论文（设计）的各项规章制度（质量标准、撰写规范、指导教师遴选制度、管理制度、评估检查制度、论文的评选及档案管理制度等）。

②是否有50%以上毕业论文（设计）在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成。

③指导教师的资格遴选、指导学生数量及指导情况。

④毕业论文（设计）选题与专业服务面向和生产实践的相关度；是否做到一人一题。

⑤毕业论文（设计）的管理流程（选题、指导、中期检查、评阅、答辩等）和执行情况。

⑥毕业论文（设计）的质量，包括大部分学生的质量状况、优秀毕业论文（设计）评选及不合格情况。

⑦学校准备的材料：评估前最近一届全体学生论文（设计）的选题名称、选题类型、指导教师职称、评定成绩分布一览表等；每篇毕业论文（设计）及论文（设计）的开题报告、教师指导记录、学生答辩记录，教师评审意见、论文（设计）成绩评定等。

⑧每位专家调阅2～3个专业的毕业论文（设计），采取系统抽样（即等距抽样）的方法随机确定学生学号，或根据论文（设计）的题目、成绩评定等级的分布情况进行选取，每个专业被抽调一定数量（少则数篇，多则全班）的论文或设计，每篇论文（设计）须同时附有论文（设计）开题报告、教师指导记录、学生答辩记录、论文（设计）评审意见、论文（设计）成绩评定等。